Plynulý přechod z mateřské do základní školy

eshop product detail

Pracujete s dět­mi v mateř­ské ško­le? Hledáte inspi­ra­ci, jak pra­co­vat s před­ško­lá­ky a usnad­nit jim ply­nu­lý pře­chod na základ­ní ško­lu? Nevíte si rady s pojmy jako jsou vzdě­lá­va­cí stra­te­gie, port­fo­lio dítě­te, či peda­go­gic­ké dia­gnos­ti­ko­vá­ní, kte­ré se pojí s revi­do­va­ným Rámcově vzdě­lá­va­cím pro­gra­mem pro před­škol­ní vzdě­lá­vá­ní? Tak prá­vě vám je urče­na meto­dic­ká pří­ruč­ka s názvem Plynulý pře­chod z mateř­ské do základ­ní ško­ly, jejíž autor­ka­mi jsou Hana Splavcová a Hana Havlínová. 

Cílem této kni­hy je vysvět­le­ní pro­ble­ma­ti­ky, aby pře­chod z mateř­ské do základ­ní ško­ly byl ply­nu­lý a jak toho vlast­ně dosáh­nout. Hned na úvo­du se autor­ky věnu­jí před­škol­ní­mu vzdě­lá­vá­ní jako tako­vé­mu, vysvět­lu­jí, co jsou klí­čo­vé kom­pe­ten­ce, základ­ní gra­mot­nos­ti jako je čte­nář­ská a mate­ma­tic­ká. Dále co jsou to vzdě­lá­va­cí stra­te­gie, jak pro­bí­há zápis do 1.třídy, jak lze pod­po­řit u dětí snad­něj­ší před z mateř­ské do základ­ní ško­ly či jaká jsou vývo­jo­vá spe­ci­fi­ka dítě­te na počát­ku škol­ní docház­ky. Autorky se zamě­ři­ly na nabíd­ku růz­ných zají­ma­vých akti­vit do tří­dy. Poukazují na důle­ži­tost vhod­né komu­ni­ka­ce a spo­lu­prá­ce rodi­ny a mateř­ské ško­ly, jak správ­ně vést port­fo­lio dítě­te, vysvět­le­ní poj­mů for­ma­tiv­ní­ho hod­no­ce­ní i pro­ce­su peda­go­gic­ké­ho dia­gnos­ti­ko­vá­ní.

Publikace je vel­mi zají­ma­vá a pří­nos­ná. Rozhodně ji vyu­ži­ji při své prá­ci uči­tel­ky v mateř­ské ško­le a načer­pám zde mno­ho infor­ma­cí pro svou prá­ci. Je vel­mi inspi­ra­tiv­ní, pře­hled­ně psa­ná a prak­tic­ky zamě­ře­ná. Nejedná se jen o suchou teo­rii, ale je pro­po­je­ná s prak­tic­ký­mi ukáz­ka­mi a vysvět­le­ní, proč tomu tak je. Ověřená reál­nou pra­xí obou auto­rek. Kniha pře­hled­ně roz­li­šu­je mezi fyzi­o­lo­gic­kou zra­los­tí, psy­chic­kou či soci­ál­ní při­pra­ve­nos­tí s ohle­dem na indi­vi­du­ál­ní tem­po dítě­te. Staví na prak­tic­ké návaz­nos­ti oče­ká­va­ných výstu­pů uče­ní mezi mateř­skou ško­lou a 1. tří­dou. Nabízí kon­krét­ní postu­py pro spo­lu­prá­ci mezi uči­te­li mateř­ské ško­ly a 1.stupně základ­ní ško­ly i návod na efek­tiv­ní zapo­je­ní rodi­čů. Tato meto­dic­ká pří­ruč­ka při­ná­ší moder­ní sys­té­mo­vý pří­stup do čes­ké peda­go­gic­ké pra­xe, kte­rá na kniž­ním trhu dopo­sud chy­bě­la. Knihu oce­ní uči­tel­ky mateř­ských a základ­ních škol. Publikace se opí­rá o poznatky Rámcově vzdě­lá­va­cí­ho pro­gra­mu pro před­škol­ní  i základ­ní vzdě­lá­vá­ní. Velmi mě zau­ja­la kapi­to­la o for­ma­tiv­ním hod­no­ce­ní a sebe­hod­no­ce­ní, kte­ré je pro děti vel­mi důle­ži­té, aby jej doká­za­ly pojme­no­vat. Posilují si tak pocit cito­vé jis­to­ty, sebe­dů­vě­ry i sebe­re­a­li­za­ce.

Ukázka z kni­hy:

Práce s port­fo­li­em

Portfolio obec­ně je sou­bor dokla­dů o roz­vo­ji dítě­te, kte­ré vzni­ka­jí za urči­té obdo­bí při dosa­ho­vá­ní vzdě­lá­va­cích cílů. Slouží jako pomůc­ka pro sle­do­vá­ní, doku­men­ta­ci, hod­no­ce­ní pro­ce­su jeho uče­ní. Učiteli a dítě­ti dává mož­nost spo­leč­ně moni­to­ro­vat vývoj uče­ní a s opo­rou o něm dis­ku­to­vat. Portfolio má více funk­cí, kte­ré se mohou vzá­jem­ně pro­lí­nat, a zále­ží na úče­lu, ke kte­ré­mu je vyu­ží­vá­no. Podle funk­ce a úče­lu roz­po­zná­vá­me port­fo­lia sběr­ná (pra­cov­ní), kte­rá slou­ží ke shro­maž­ďo­vá­ní arte­fak­tů pro urči­té obdo­bí (obvykle v prů­bě­hu jed­no­ho škol­ní­ho roku) a jejichž pro­střed­nic­tvím lze doku­men­to­vat posun dítě­te v kon­krét­ních oblas­tech. Dítě s ním v prů­bě­hu škol­ní­ho roku pra­cu­je, zaklá­dá si do něj svo­je prá­ce, kte­ré pod­le urči­tých kri­té­rií tří­dí a komen­tu­je. Portfolio výbě­ro­vé (repre­zen­tač­ní, závě­reč­né, hod­no­tí­cí) vytvá­ří dítě samo­stat­ně nebo na zákla­dě poky­nů uči­te­le. Vybírá s urči­tým zámě­rem kon­krét­ní ukáz­ky svo­jí prá­ce, kte­ré násled­ně před­sta­vu­je svým rodi­čům či spo­lu­žá­kům. Portfolio spe­ci­fic­ké vzni­ká samo­stat­ně k vybra­né­mu téma­tu nebo k tříd­ní­mu pro­jek­tu. Vnější podo­ba port­fo­lia se může lišit, býva­jí pou­ží­vá­na šano­ny s fóli­e­mi na zaklá­dá­ní, papí­ro­vé boxy, koší­ky, kra­bi­ce, papí­ro­vé des­ky. Jestliže se uči­tel roz­hod­ne začít pra­co­vat s port­fo­li­em, nemu­sí se řídit žád­nou „závaz­nou“ for­mou ani obsa­hem, ale je důle­ži­té, aby pro dítě i uči­te­le bylo vede­ní a prá­ce s port­fo­li­em pří­no­sem, niko­liv pří­tě­ží. Dobře vede­né port­fo­lio je tako­vé, se kte­rým dítě i uči­tel prů­běž­ně pra­cu­jí. Je vlast­nic­tvím dítě­te a po ukon­če­ní dané­ho obdo­bí si ho odná­ší domů.

V mateř­ské ško­le mají port­fo­lia širo­ké mož­nos­ti vyu­ži­tí. Důležité je, aby dítě od počát­ku vědě­lo, že se jed­ná o „jeho kníž­ku.“ Může s ní kdy­ko­liv pra­co­vat, pro­hlí­žet si ji s kama­rá­dem. Může také samo volit, co do port­fo­lia pat­ří a komu ho uká­že. Portfolio zave­de­né při nástu­pu dítě­te do mateř­ské ško­ly mu pomá­há v adap­tač­ním obdo­bí. Prvními arte­fak­ty mohou být foto­gra­fie rodi­ny, foto­gra­fie vysti­hu­jí­cí zájmy (jíz­da na kole či odstr­ko­va­dle, u vody, na výle­tě apod.), otis­ky rukou, výš­ka odmě­ře­ná pro­váz­kem. Postupně se dítě učí vyhod­no­co­vat, co do port­fo­lia vlo­ží. Vede ho ke sle­do­vá­ní a vyhod­no­co­vá­ní vlast­ních pokro­ků. Pro uči­te­le je dět­ské port­fo­lio pod­kla­dem pro sle­do­vá­ní a vyhod­no­co­vá­ní vlast­ních pokro­ků dítě­te, výcho­dis­kem pro kon­zul­ta­ce s rodi­či. Také je sou­čás­tí dia­gnos­tic­ké­ho port­fo­lia. Požadavek na jeho vede­ní při­ná­ší aktu­a­li­zo­va­ný Rámcově vzdě­lá­va­cí pro­gram pro před­škol­ní vzdě­lá­vá­ní z roku 2025. Na vede­ní port­fo­lia v mateř­ské ško­le je vhod­né v prv­ním roč­ní­ku základ­ní ško­ly navá­zat.
Počátky prá­ce s port­fo­li­em spo­čí­va­jí v posky­to­vá­ní pra­vi­del­ných pří­le­ži­tos­tí k prá­ci s ním, k sebe­re­fle­xi a sebe­hod­no­ce­ní. Podle věku dětí se prá­ce s port­fo­li­em pro­mě­ňu­je, nej­pr­ve si zaklá­da­jí všech­ny prá­ce, kte­ré tří­dí pod vede­ním uči­te­le. Při zaklá­dá­ní mate­ri­á­lů je vhod­né ozna­čit kaž­dý vlo­že­ný mate­ri­ál datem poří­ze­ní. To pomá­há při sle­do­vá­ní pokro­ku dítě­te.

Několik slov o autor­kách:

PhDr. Hana Splavcová, Ph.D., vystu­do­va­la uči­tel­ství pro mateř­ské ško­ly, před­škol­ní peda­go­gi­ku a v rám­ci dok­tor­ské­ho stu­dia peda­go­gi­ku na Pedagogické fakul­tě Univerzity Karlovy. Má dlou­ho­le­tou pra­xi zejmé­na s dět­mi rané­ho věku. Působí na peda­go­gic­ké fakul­tě Univerzity Hradec Králové, kde se věnu­je pří­pra­vě budou­cích uči­te­lů mateř­ských škol a 1. stup­ně ZŠ.
PhDr. Hana Havlínová, Ph.D., vystu­do­va­la uči­tel­ství pro 1. stu­peň ZŠ a v rám­ci dok­tor­ské­ho stu­dia peda­go­gi­ku na Pedagogické fakul­tě Univerzity Karlovy. Má dlou­ho­le­tou pra­xi jako uči­tel­ka na základ­ní ško­le. Působí na peda­go­gic­ké fakul­tě Univerzity Hradec Králové, kde se věnu­je pří­pra­vě budou­cích uči­te­lů 1. stup­ně ZŠ.

Autorky: Hana Splavcová, Hana Havlínová

Žánr: meto­dic­ká pří­ruč­ka

Vydáno: Portál, Praha, 2025

Počet stran: 143

Vazba kni­hy: bro­žo­va­ná vaz­ba

ISBN 978-80-262-2335-1

Knihu může­te kou­pit zde:

Plynulý pře­chod z mateř­ské do základ­ní ško­ly - Nakladatelství Portál