Pedagogická diagnostika a intervence v mateřské škole

eshop product detail

Pedagogická dia­gnos­ti­ka pat­ří k pra­vi­del­né čin­nos­ti uči­tel­ky mateř­ské ško­ly. Pro něko­ho nut­né zlo, pro jiné zají­ma­vý nástroj pro svou prá­ci. S novým Rámcově vzdě­lá­va­cím pro­gra­mem před­škol­ní­ho vzdě­lá­vá­ní je spo­je­no peda­go­gic­ké dia­gnos­ti­ko­vá­ní. Jak jej může­te pro­vá­dět se dozví­te v meto­dic­ké pří­ruč­ce s názvem Pedagogická dia­gnos­ti­ka a inter­ven­ce v mateř­ské ško­le, jejíž autor­kou je Veronika Bohunická Kadlecová a uká­že vám, jak se toho­to úkol zhos­tit. 

Publikace se mně moc líbi­la a zau­ja­la. Jelikož pra­cu­ji v mateř­ské ško­le a od září máme zpra­co­va­ný nový škol­ní vzdě­lá­va­cí pro­gram, peda­go­gic­ká dia­gnos­ti­ka nás bude pro­vá­zet dnes a den­ně při mé prá­ci. Tato zají­ma­vá meto­dic­ká pří­ruč­ka pro mě bude oprav­du nápo­moc­na. Je v ní mno­ho zají­ma­vých infor­ma­cí a díky ní jsem si moh­la své zna­los­ti a infor­ma­ce správ­ně dát dohro­ma­dy. Líbí se mně pro­po­je­ní teo­rie a pra­xe. Knihu oce­ní jak začí­na­jí­cí uči­tel­ky mateř­ských škol, ale i ty zku­še­né uči­tel­ky. Každý si v ní najde to své pro svou prá­ci. Ocení ji, ale i stu­den­ti obo­ru Předškolní peda­go­gi­ka. Kniha se zamě­řu­je na to, jak včas a efek­tiv­ně roz­po­znat indi­vi­du­ál­ní potře­by děti a násled­ně nasta­vit vhod­né pod­půr­né kro­ky. Diagnostika zde není chá­pá­na jako nálep­ko­vá­ní, ale výcho­zí bod pro plá­no­vá­ní kon­krét­ních peda­go­gic­kých čin­nos­tí uši­té na míru dítě­te. Texty jsou sro­zu­mi­tel­né, struk­tu­ro­va­né pomo­cí tabu­lek, odrá­žek a pří­kla­dů z pra­xe.

Co je vlast­ně ta peda­go­gic­ká dia­gnos­ti­ka? Je to sou­bor růz­ných způ­sobů, jak zís­ká­vat infor­ma­ce o dítě­ti. Jednou z nej­vý­znam­něj­ších metod peda­go­gic­ké dia­gnos­ti­ky je prá­vě pozo­ro­vá­ní. Pedagog by měl dítě poznat, respek­to­vat jeho indi­vi­du­a­li­tu a vychá­zet z jeho aktu­ál­ních mož­nos­tí, schop­nos­tí a dosa­vad­ních zna­los­tí, také roz­po­znat sil­né strán­ky dítě­te a pod­po­ro­vat jej. Dozvíte se, jaké jsou dru­hy peda­go­gic­ké dia­gnos­ti­ky, jako je vstup­ní, prů­běž­ná, roč­ní, škol­ní při­pra­ve­nos­ti. Dále je zde popsá­no pozo­ro­vá­ní jako klí­čo­vá meto­da.

Publikace je vel­mi prak­tic­ká. Na kon­ci kni­hy jsou k dis­po­zi­ci růz­né doku­men­ty a zázna­mo­vé archy a pozo­ro­va­cí for­mu­lá­ře, kte­ré lze vyu­žít v pra­xi, k pozo­ro­vá­ní a zazna­me­ná­vá­ní růz­ných infor­ma­cí o dětech. Je na vás, zda se inspi­ru­je­te nebo je kom­plet­ně vyu­ži­je­te při své prá­ci.

Ukázka z kni­hy:

Proč je tře­ba pozo­ro­vá­ní plá­no­vat?

Plánování pozo­ro­vá­ní dětí v mateř­ské ško­le je nezbyt­né pro sys­te­ma­tic­ký a kom­plex­ní sběr infor­ma­cí o kaž­dém dítě­ti. Bez plá­nu bychom se moh­li nevě­dom­ky zamě­řo­vat jen na někte­ré děti nebo opo­mí­jet urči­té oblas­ti vývo­je. Dalším důvo­dem pro plá­no­vá­ní pozo­ro­vá­ní je potře­ba zachy­co­vat dítě v růz­ných situ­a­cích během dne. Když si pozo­ro­vá­ní pře­dem naplá­nu­je­me, může­me cíle­ně sle­do­vat dítě při roz­ma­ni­tých činnostech-během vol­né hry, při říze­ných čin­nos­tech, při poby­tu ven­ku nebo při jíd­le. Různé situ­a­ce mohou uká­zat odliš­né pro­je­vy dítěte-zatímco při říze­ných čin­nos­tech může být dítě zdr­žen­li­věj­ší a méně se zapo­jo­vat, ve vol­né hře jej vidí­me napl­no roz­ví­jet svou tvo­ři­vost a při­chá­zet s ori­gi­nál­ní­mi nápa­dy na nové hry.

Mezi dal­ší důvo­dy, proč plá­no­vat pozo­ro­vá­ní, pat­ří efek­tiv­ní vyži­tí času v mateř­ské ško­le. Během dne s dět­mi máme mno­ho povin­nos­tí a bez plá­nu by se moh­lo stát, že na sys­te­ma­tic­ké pozo­ro­vá­ní nezbu­de čas. Když si pře­dem určí­me, kte­ré děti a jaké oblas­ti bude­me v daný den sle­do­vat, může­me si lépe zor­ga­ni­zo­vat ostat­ní čin­nos­ti a zajis­tit, že si na pozo­ro­vá­ní sku­teč­ně vyna­hra­dí­me pro­stor. Plán nám také pomů­že udr­žet kon­ti­nu­i­tu v pozo­ro­vá­ní, díky kte­ré­mu zís­ká­me uce­le­ný obraz o vývo­ji dítě­te v prů­bě­hu času.

Jinak bude­me plá­no­vat nezáměrně(nahodilé) a jinak záměr­né pozo­ro­vá­ní v mateř­ské škol. Zatímco plá­no­vá­ní naho­di­lé­ho pozo­ro­vá­ní spo­čí­vá pou­ze v tom mít po ruce papír a tuž­ku, záměr­né pozo­ro­vá­ní vyža­du­je výběr kon­krét­ní­ho dítě­te nebo sku­pi­ny, sta­no­ve­ní cíle pozo­ro­vá­ní, pří­pra­vu zázna­mo­vé­ho archu, výběr vhod­né situ­a­ce pro pozo­ro­vá­ní a zajiš­tě­ní pod­mí­nek., kte­ré nám umož­ní se pozo­ro­vá­ní plně věno­vat (napří­klad domluvou s kole­gy­ní nebo kole­gou pře­vze­tí ostat­ních čin­nos­tí).

U plá­no­vá­ní obou dru­hů pozo­ro­vá­ní dětí v mateř­ské ško­le musí­me vždy mys­let také na sku­teč­nost, že pra­cu­je­me s cit­li­vý­mi infor­ma­ce­mi o dětech a jejich rodi­nách, kte­ré je tře­ba chrá­nit, aby nedo­šlo k jejich zne­u­ži­tí nebo jejich šíře­ní. Proto je důle­ži­té, abychom si byli již v pro­ce­su plá­no­vá­ní pozo­ro­vá­ní vědo­mi etic­kých a bez­peč­nost­ních zásad, kte­ré je tře­ba při pozo­ro­vá­ní dodr­žo­vat.

Jakékoliv pozo­ro­vá­ní dětí pro­vá­dí­me tak, aby nena­ru­šo­va­lo osob­ní pro­stor a sou­kro­mí dětí. V pra­xi to zna­me­ná, že nepře­ru­šu­je­me jejich sou­stře­dě­nou hru, neza­sa­hu­je­me do jejich sou­kro­mých roz­ho­vo­rů a respek­tu­je­me, když si chtě­jí něco v taj­nos­ti sdě­lit.

Několik slov o autor­ce:

Mgr. Veronika Bohunická Kadlecová, Ph.D., se věnu­je dal­ší­mu vzdě­lá­vá­ní peda­go­gic­kých pra­cov­ní­ků mateř­ských škol v oblas­ti peda­go­gic­ké dia­gnos­ti­ky, plá­no­vá­ní a kva­lit­ní vzdě­lá­va­cí nabíd­ky. Je to lek­tor­ka, ško­li­tel­ka a výzkum­ni­ce v oblas­ti před­škol­ní peda­go­gi­ky s více než pat­nác­ti­le­tou zku­še­nos­tí v před­škol­ním zdě­lá­vá­ní a dal­ším vzdě­lá­vá­ní peda­go­gic­kých pra­cov­ní­ků. Zaměřuje se na hra­vé a inklu­ziv­ní meto­dy výu­ky, bilin­gv­ní vzdě­lá­vá­ní a pro­fes­ní roz­voj uči­te­lů mateř­ských škol. Vede kur­zy DVPP v češ­ti­ně i ang­lič­ti­ně, vytvá­ří meto­dic­ké mate­ri­á­ly a spo­lu­pra­cu­je s nakla­da­tel­stvím Portál na odbor­ných pub­li­ka­cích. Své zku­še­nos­ti pro­po­ju­je aka­de­mic­ké vzdě­lá­vá­ní a prak­tic­kou peda­go­gic­kou pra­xi z bilin­gv­ních a mezi­ná­rod­ních ško­lek v ČR a ve Velké Británii.

Od roku 2017 spo­lu­pra­cu­je s MŠ Villa Luna, v níž prů­běž­ně ino­vu­je sys­tém diagnosticko-intervenční čin­nos­ti a garan­tu­je kva­li­tu vzdě­lá­vá­ní.

Autorka: Veronika Bohunická Kadlecová

Žánr: meto­dic­ká pří­ruč­ka,

Vydáno: 2026, Portál, Praha

Počet stran: 2026

Vazba kni­hy: bro­žo­va­ná

ISBN 978-80-262-2416-7

Knihu může­te kou­pit zde:

Pedagogická dia­gnos­ti­ka a inter­ven­ce - Nakladatelství Portál