Výchova panovačného dítěte-publikace pro všechny učitele i rodiče

(zatím nehodnoceno)

Loading...

Pracujete s dět­mi? Máte dítě s dia­gnó­zou pano­vač­nos­ti a neví­te, jak s ním pra­co­vat? Publikace s názvem Výchova pano­vač­né­ho dítě­te vám bude roz­hod­ně nápo­moc­na. 

Výchova dítě­te je vel­mi slo­ži­tý a dlou­ho­do­bý pro­ces, kte­rý vlast­ně nikdy nekon­čí.  Média jsou plné výcho­vy pod­po­ru­jí­cí výcho­vu sebe­vě­do­mé­ho dítě­te. Rodiče zaži­li direk­tiv­ní výcho­vu. Jak najít mezi těmi­to póly zla­tý střed? Často rodi­če chtě­jí dopřát dětem to, co sami nemoh­li a situ­a­ce se jim vymy­ká z rukou. Mezi dět­mi stou­pá agre­si­vi­ta, mizí tra­dič­ní hod­no­ty, čas­to se děti setká­va­jí s dět­mi s jiný­mi kul­tur­ní­mi a názo­ro­vý­mi odliš­nost­mi.

Kniha nahlí­ží na pro­ble­ma­ti­ku pano­vač­né­ho dítě­te z kon­tex­tu rodi­ny, ško­ly, ale i růz­ných one­moc­ně­ní, jako je ADHD, opo­zič­ní vzdor, či men­tál­ní posti­že­ní dětí, ale i z pohle­du, jak tako­vé situ­a­ce řešit i jejich pre­ven­ci. Každý z rodi­čů byl vycho­vá­vám jiným způ­so­bem a do živo­ta si nese­me růz­né výchov­né sty­ly, kte­ré nás celý život ovliv­ňu­jí a pře­dá­vá­me dál našim dětem. Mnohdy nás výchov­né sty­ly ovliv­ni­ly tak, že tak roz­hod­ně své dítě vycho­vá­vat nechce­me. Kniha nava­zu­je na prá­ci Jiřiny Prekopové a Zdeňka Matějčka s při­hléd­nu­tím k aktu­ál­ním tren­dům a poža­dav­kům sou­čas­né doby.

„Panovačnost je osob­nost­ní rys, kte­rý se pro­je­vu­je auto­ri­tář­stvím, sebestřed­nos­tí. Vyznačuje se ten­den­cí ovlá­dat dru­hé, roz­ho­do­vat za ně, vlád­nout jim (řídit, diri­go­vat). Typickým pro­je­vem pano­vač­nos­ti je demon­stro­vá­ní potře­by mít vše pod kon­t­ro­lou, cha­rak­te­ris­tic­ké je mani­pu­lo­vá­ním oko­lím.“

V kni­ze nalez­ne­te cha­rak­te­ris­ti­ku pano­vač­né­ho dítě­te, jaké jsou pro­je­vy v rodi­ně, v mateř­ské ško­le, v sou­vis­los­ti s růz­ný­mi one­moc­ně­ní­mi jako je ADHD, autis­mus, men­tál­ní posti­že­ní a růz­né psy­chi­at­ric­ké dia­gnó­zy. Autoři se zabý­va­jí pro­ble­ma­ti­kou pano­vač­nos­ti v kon­tex­tu rodi­ny, jak s dět­mi pra­co­vat, v rám­ci zdra­vé­ho osob­nost­ní­ho roz­vo­je, pří­mo tech­ni­ky, kte­ré umož­ňu­jí pra­co­vat s emo­ce­mi, dále také tech­ni­ku pev­né­ho obje­tí dle Jiřiny Prekopové. Najdete zde hry umož­ňu­jí­cí osob­nost­ní roz­voj, hry na sní­že­ní agre­si­vi­ty, rela­xač­ní a decho­vá cvi­če­ní, dále i masá­že. V pub­li­ka­ci nalez­ne­te i infor­ma­ce o pano­vač­ném dítě­ti ve ško­le, jaké jsou mož­nos­ti spo­lu­prá­ce peda­go­gů s růz­ný­mi pra­co­viš­ti, jak s dět­mi pra­co­vat ve ško­le, jaké hry či akti­vi­ty lze vyu­žít. Autoři zařa­di­li i názo­ry odbor­ní­ků z růz­ných pro­fes­ních oblas­tí na pro­ble­ma­ti­ku pano­vač­nos­ti, ale i seznam pou­ži­té lite­ra­tu­ry i řadu pří­loh s pra­cov­ní­mi lis­ty a ukáz­kou kon­krét­ní­ho indi­vi­du­ál­ní­ho výchov­né­ho plá­nu.

Publikaci oce­ní uči­tel­ky mateř­ských, základ­ních škol, vycho­va­tel­ky škol­ních dru­žin, škol­ních klu­bů, rodi­če a pra­ro­di­če, kte­ří mají doma dítě s pro­je­vy pano­vač­nos­ti, pro­to­že spo­lu­prá­ce rodi­ny i škol­ské­ho zaří­ze­ní v těch­to pří­pa­dech nesmír­ně důle­ži­tá a je zákla­dem úspě­chu. Součástí kni­hy jsou i pří­kla­dy z pra­xe, kte­ré vysvět­lu­jí danou pro­ble­ma­ti­ku.

Ukázka z kni­hy:

Respektující komu­ni­ka­ce a nasta­vo­vá­ní hra­nic

Zdravě respek­tu­jí­cí komu­ni­ka­ce je efek­tiv­ním pro­střed­kem pre­ven­ce pano­vač­ných pro­je­vů dítě­te. Důležité je si uvě­do­mit, že vol­ba pro­střed­ků v komu­ni­ka­ci musí odpo­ví­dat věku dítě­te a být ade­kvát­ní jeho rozu­mo­vým schop­nos­tem i soci­ál­ním doved­nos­tem.

I když se to rodi­čům může jevit jako pro­ti­mluv, respek­tu­jí­cí komu­ni­ka­ce je zákla­dem při výchov­ném nasta­vo­vá­ní hra­nic. Ty jsou ve výcho­vě důle­ži­té pro­to, aby dítě bylo v bez­pe­čí, neboť bez jejich sro­zu­mi­tel­né­ho nasta­ve­ní se děti v bez­pe­čí necí­tí. To nako­nec pozná­me pod­le výky­vů v cho­vá­ní.

Jak jsme již něko­li­krát zdů­raz­ni­li, výchov­né hra­ni­ce jsou pro děti nezbyt­né, vytvá­ře­jí bez­peč­né pro­stře­dí pro jejich zdra­vý vývoj. Nicméně pova­žu­je­me za důle­ži­té při­způ­so­bo­vat je věku dítě­te, jsou dyna­mic­ké. Abychom moh­li nasta­vo­vat hra­ni­ce, je potře­ba si uvě­do­mit, co po dítě­ti chci-a zde vychá­zí­me z respek­tu­jí­cí­ho vzta­hu.

Dítě potře­bu­je vědět, co od něj rodi­če oče­ká­va­jí a jak budou rea­go­vat, když domlu­ve­ná pra­vi­dla a doho­du poru­ší. V dob­ře nasta­ve­ných hra­ni­cích vzni­ká bez­peč­ný terén k uče­ní, kte­ré může někdy pro­bí­hat pozvol­na, někdy sko­ko­vě. Rodič by na pro­je­vy dítě­te měl rea­go­vat cit­li­vě pruž­ným posou­vá­ním hra­nic, nikdy však tak, aby hra­ni­ce posou­val v situ­a­cích, kdy si tako­vé posu­nu­tí vynu­cu­je dítě nevhod­ným cho­vá­ním. Citlivý a empa­tic­ký rodič rea­gu­je na mění­cí se potře­by dítě­te a hra­ni­ce mění dle jeho vývo­je. Zároveň je běž­né, že děti si sta­no­ve­né hra­ni­ce prů­běž­ně tes­tu­jí, zejmé­na to, zda rodič ve sta­no­ve­ných pra­vi­dlech pev­ný.

Několik slov auto­rech:

Markéta Švamberk Šauerová
Vystudovala obor pedagogika-psychologie a jed­no­o­bo­ro­vá psy­cho­lo­gie na FF UK Praha. V rám­ci pro­fes­ní­ho roz­vo­je absol­vo­va­la řadu kur­zů zamě­ře­né na arte­te­ra­pe­u­tic­ké a muzi­ko­te­ra­pe­u­tic­ké tech­ni­ky. Při stu­diu v zahra­ni­čí na Freie Universität Berlin se hlou­bě­ji věno­va­la oblas­ti roz­vo­je komu­ni­kač­ních doved­nos­tí. Od roku 2006 půso­bí na VŠTVS PALESTRA, kde se zabý­vá pro­ble­ma­ti­kou pedagogicko-psychologické dia­gnos­ti­ky u vybra­ných sku­pin kli­en­tů a mož­nost­mi inter­ven­ce – pro­ble­ma­ti­ka vol­by vhod­ných akti­vit u dětí s ADHD, vol­by pohy­bo­vých akti­vit u dětí s ADHD s ohle­dem na dodr­žo­vá­ní didak­tic­kých zásad, moti­va­ce ke vzdě­lá­vá­ní, pod­po­ra komu­ni­ka­ce v rodin­né výcho­vě apod. Rovněž se zabý­vá tvor­bou vol­no­ča­so­vých akti­vit pro vybra­né cílo­vé sku­pi­ny.

Zdeněk Martínek:

Vystudoval obor spe­ci­ál­ní peda­go­gi­ka se spe­ci­a­li­za­cí na psy­cho­pe­dii, eto­pe­dii a soci­ál­ní pato­lo­gii na Pedagogické fakul­tě UK v Praze. Pracuje v Pedagogicko-psychologické porad­ně v Pelhřimově. Ve své pra­xi se zabý­vá pře­de­vším agre­sí, agre­siv­ním cho­vá­ním dětí a mlá­de­že a šika­nou ve škol­ních kolek­ti­vech. Kromě toho před­ná­ší pod vzdě­lá­va­cí­mi agen­tu­ra­mi tema­tic­ké semi­ná­ře – Agrese a agre­si­vi­ta u dětí a mlá­de­že, Šikana jako naru­še­ní vzta­hů ve sku­pi­ně, Agresivní a hyperak­tiv­ní dítě v MŠ.

Autoři: Markéta Švamberk Šauerová, Zdeněk Martínek

Žánr: rodi­čov­ství, rady pro rodi­če

Vydáno: Vydala Grada a.s., Praha, 2024

Počet stran: 192

Vazba kni­hy: bro­žo­va­ná vaz­ba

ISBN: 978-80-271-3197-6

Knihu může­te kou­pit zde:

Výchova pano­vač­né­ho dítě­te | Knihy Grada

Odebírat

Přihlášení

Upozornit na

nové navazující komentáře nové odpovědi ne mé komentáře

Label

{} [+]

Jméno*

E-mail*

Webová stránka

Label

{} [+]

Jméno*

E-mail*

Webová stránka

0 Komentáře

Nejstarší

Nejnovější Nejlépe hodnocené

Inline Feedbacks

Zobrazit všechny komentáře